Дитина за допомогою дорослого освоює способи використання ряду речей, предметів. Крім предметних дій, пов’язаних з побутовою діяльністю, велике місце в цей період приділяється навчанню дітей поводження з дидактичними іграшками (пірамідками, кубиками, вкладишами), а також гарматним дій ? умінь користуватися нескладними предметами-знаряддями: палицею, щоб наблизити до себе віддалений предмет, сачком для виловлювання плаваючих іграшок, совком і лопаткою в грі з піском та снігом.
У процесі оволодіння діями з предметами відбувається сенсорний розвиток дітей, удосконалюється сприймання предметів і їх властивостей (форми, величини, кольору, положення в просторі). Спочатку за зразком, а потім і по слову дитина може з двох-трьох кольорових кульок вибрати один необхідного кольору або з двох-трьох матрьошок різної величини (різко контрастних) вибрати саму маленьку. Наприклад, малюк 1 року 6-7 місяців може правильно оцінювати відстань, він вже не тягнеться, як раніше, до високо розташованої іграшці, а просить дорослого дістати її. За пропозицією дорослого він може на дотик вийняти предмет з мішечка.
У вирішенні завдань сенсорного розвитку істотну роль відіграє підбір іграшок та посібників різних за кольором, формою, матеріалом. Слід підбирати предмети контрастні по одному з ознак, але подібні за іншим (наприклад, кульки, кубики одного кольору, але різні за розміром). Різноманітність предметів і їх властивостей привертає увагу дітей, а підкреслене відмінність та подібність ознак поглиблює, уточнює сприйняття.
Рекомендуються іграшки та дидактичний матеріал.
Матрьошки. Починаємо роботу з двома контрастними за розміром. Порівнюємо їх шляхом співвіднесення, розташувавши поруч. Просимо дитину показати велику (маленьку) матрьошку.
Пірамідка. Починаємо порівнювати два кільця між собою. Просимо дитини знайти найбільше. Нанизуємо кільця, перевіряючи правильність виконаного завдання пальчиком. Просимо дитини «покрокувати» знизу вгору або навпаки.
Кубики. Будуємо будиночок з двох кубиків однакових кольорів. Ставимо великий кубик, а на нього – маленький.
Співвідносимо предмети за величиною. Дві ляльки (м’які іграшки), велика і маленька. Беремо велику і маленьку ложки. Пропонуємо дитині знайти велику ложку і дати великий ляльку (м’якій іграшці).
Чарівний мішечок. В мішечок складаємо кілька предметів, різних за формою і контрастних за розміри: маленький кубик і великий, маленький м’ячик і великий. Пропонуємо дитині знайти м’яч, розмір не має значення. Варіанти завдань можна міняти по мірі того, як дитина впорається з попередніми завданнями.
Під час неспання іграшки потрібно розташовувати на столі так, щоб дитині було зручно грати. Краще використовувати один посібник або гру.
Організовуючи предметну діяльність дітей, треба стежити за тим, щоб кожен вид дидактичні посібники використовувався дитиною за призначенням; у разі відсутності у нього уміння діяти з іграшкою дорослий навчає його, користуючись методом пасивних рухів. Щоб уникнути стомлення дітей, довгостроково займаються з однією і тією ж іграшкою і виконують при цьому одні і ті ж завчені дії, слід переключити їх на діяльність з іншими іграшками.
Матеріал з книги «Дошкільна педагогіка», 1978.
